怎样提高初中数学高效课堂?在学习了高校课堂教学的相关知识和近一年的总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。
教师教的转变和学生学的转变
教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，培养学生与他人合作交流的能力;用教材教，而不是教教材;要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教;教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。
学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好;会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好(数学课讲究的是一题多解)，这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。
重课堂的巧妙导入
我们知道，良好的开端是成功的一半。开展数学教学活动也应注重这一理念，加强对课堂导入的精心设计。若教师能对课堂的导入方式加以改进、优化，就更能吸引学生的目光，提高学习兴趣。这对整堂课取得良好的教学效果是十分重要的。课堂导入可通过游戏的方式或者设置有趣的问题来进行。并且，结束课堂导入后，教师还需不断研究教材内容。
积极探寻适合学生的教学目标，并把握好教学目标的难易程度。若难度太大，学生就会失去学习的兴趣及信心;若难度偏低，也不能达到相应的教学目的。因此，在安排教学目标上，应做到因材施教、因人而异。针对不同层次的学生设置不同的教学目标。如果只使用同一教学目标来衡量所有学生，就很难保证所有学生的均衡发展。
2.建设初中数学高效课堂
1.制定准确、明确、有层次的教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对知识的适度掌握，更要重视培养学生的运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到，要因文、因人而有所选择。教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。
2.了解学情，深入学生实际。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，以学定教，按需施教。只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，让学生的素养在原有的基础上得到更好的发展。
3.恰当的教学方法有利于进行深层的学习活动。教师们在备课的过程中，要先制定了有效的教学目标，再选择合适的教学方法。要选择怎样的教学方法呢?应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的学习活动。在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。
4.创设民主、和谐的课堂教学环境。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。在教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为。
3.初中数学课堂轻松学习氛围的营造
注重实验操作，培养能力，具体形象学数学
数学以实践中的空间图形与数量关系为研究对象，因此在教学过程中可以通过一定的方法把抽象的理论具体化、直观化，学生往往更易掌握。学生一般都爱动手操作，爱自己发现，爱探索，所以课堂上要充分发挥学具的作用，加强演示操作使学生在观察分析的过程中茅塞顿开，学习兴趣倍增。当然，学生若能亲手实验，那效果就更好了，不仅能对相关知识产生浓厚的兴趣和一定的感性认识，而且能以实验为手段对有关知识进行进一步探究，从而达到理性的认识。
比如，在学习圆柱、圆锥和圆台的侧面积时，先引导学生做出圆柱、圆锥和圆台的模型，再把它们展开，这样得出的侧面积公式在理解的基础上就容易记牢了。
实验，充分利用形象、创造具体生动的情境，激发学生的学生情趣，形成探索问题的心理愿望。因为在课堂教学中学生的学习存在着两条心理活动的“索链”，一是感觉→思维→知识，智力的“索链”，即认识过程。二是感受→情绪→意志，性格的“索链”，即情意过程。当学生受到外部感兴趣情境刺激，就会感到兴奋、去感觉新事物，有意注意增强、情绪振奋、激发大脑开展思维，迅速进入所要研究的思维对象情境中。
善待每一位学生，特别是有错误的学生和“弱势”学生，营造“人情味”的和谐课堂
现代教育强调以人为本，以学生的发展为本。因此首先要求师生间要有一种民主、平等、相互协调、和谐发展的互动关系，促进“和谐师生关系”。教学中，教师要充分信任学生，在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善数学知识。因此，我们在教学中要善待每一位学生，特别是有错误的学生和“弱势”学生，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中使我们的数学课堂更有“人情味儿”。
如我在教“三步计算应用题”时，我班的某个同学做起了小动作，玩起了他新买的橡皮，没有认真听讲。我请他起来回答问题：要求买课桌用了多少元就是求课桌的什么价，要求这个问题必须知道什么?这突如其来的一问一下子使他心慌了，竟支支吾吾回答不出来。我话锋一转，说：你手里的那块橡皮很好呀，如果老师想买了这样的12块，你能帮老师算一算应付多少钱吗?用哪个数量关系?于是他很快地就回答了出来。后来，他一直都很认真地在听课，还积极举手回答问题。在我们的数学课堂上，即使学生做错、答错了，我们也要让学生很“体面”地坐下，尊重他们想法中合理的部分，“扬弃式”地处理会让我们的课堂更加和谐。
4.培养学生学习数学的兴趣
建立和谐的师生关系
首先，教师在开展教学的过程中，要尊重学生。初中生正是处在一个相对叛逆的阶段，其自我意识刚刚苏醒，渴望在日常的生活和学习中被尊重。俗言道，“感人心者先乎于情”，因此，在日常工作中，数学教师要加强与学生的沟通，主动做到关心学生，让学生信任老师。举一个简单的例子，笔者班上曾经有个聪明但厌学的学生，笔者找他谈过一次话。其学习状态改变很多，成绩进步很大。
其次，教师在开展教学的过程中，要鼓励学生。通过对学生的鼓励来提高学生学习的积极性和主动性。对于初中生来说，他们是一个需要鼓励和表扬的群体，当他们接受鼓励的时候，他们就会以更大的热情投入到学习中，相反，如果是受到打击，他们的自信心也是会下降，对于学习数学兴趣的激发极为不利。笔者在日常的教学活动中，都是采用鼓励式教学，无论是对于进步的学生还是退步的学生，都对他们进行鼓励。这样，他们才对自己树立起信心，实践证明，受到鼓励的学生下次考试的成绩一般都有进步。
创新教学方法
创新教学方法是激发学生数学学习兴趣的重要措施。笔者这里提到的创新教学方法主要是指改变传统的填鸭式的教学方法。目前来看，笔者在教学的过程中，主要是采用探究式教学方法进行教学，实践证明，探究式教学方法的应用起到了良好的课堂效果。
探究式教学方法主要是以学生为主体、引导学生思考从而达到教学大纲要求目的的一种学习方法。探究式学习重在探究，笔者在对学生进行有效指导的过程中，让学生自己思考得出相关的答案。举一个简单的例子来说，笔者在对初中生进行“黄金分割”课程教授时，并没有直接对“黄金分割”这一概念做出介绍。而是通过幻灯片播放了生活中大量的图形这些图形是有美感的。同时对于结构分配不合理的图形进行对比，引导学生对于图形结构的一个思考，在这个基础上引出了“黄金分割”的概念，并让学生切实理解到初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618∶1。这样的教学结果远比简单地告诉学生——“黄金分割”比例为0.618∶1要好得多。
