说课是教师在备课的基础上，在上课之前，依据教学内容、课程标准、教学理论、教学实际，运用口头语言的表述形式，将教材理解、教法学法转化为教学活动的一种课前预演。下面，朴新小编给大家带来初中数学教师如何说好课等建议，希望能帮到您!
(一)说教材
说教材是说课最基础的内容，即教什么内容。说教材包括以下内容。
1.说结构体系。即本课题所在章节、单元结构的性质，与其他相关知识的纵横联系，在教材体系中的地位和作用。 2.说课程标准。课程标准是教学的依据，也是说课活动的依据，因此说课必须说明课程标准对教学的总要求和具体要求，以及说课如何具体落实课程标准的要求。 3.说教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度，教学目标要正确、具体、全面，所谓正确是符合教材要求和课标的精神;所谓具体是指目标必须明确清楚，合乎学生的实际。 4.说重点难点。重难点是教学的立足点、着力点，是体现教师学教水平的根本落脚点，包括对教材的理解、内容的取舍，特别要说清为什么确定这样的重难点。
(二)说教法
说教法是说教师怎样教的问题。教学方法的选择和运用在教学中具有重要的作用，是完成教学任务、提高教学质量的基本保证。 教学方法多种多样，教师根据教学实际、教学内容、教学对象、教学情境以及教师自身的条件，采取合理而恰当的方法。当然，一节课并不只是使用一种教学方法，教师可采取“一法为主，多法配合“的策略。 主要说清楚三个方面的内容：选择怎样的方法;选择这种方法的依据;运用这种教法应注意哪些问题。
2.初中数学说课要注意的问题
1、“说课”与学习理论相结合
说课者要具备一定的教育理论水平，才能说出为什么要这样教。因此，就要将说课与学习教育理论有机结合，有计划有步骤地指导教师“精读”和“广读”教育书藉报刊。“精读”就是针对教师的教学实际需要，学习教育学、心理学理论，选择一部或数部经典教育著作，认真阅读，细细品味，读熟、读懂。“广读”即博览群书，教育著作要读、人文科学要读，在广读中丰富知识，拓宽视野。
2、“说课”与上课实践相结合
开展说课活动，我们既要对“说课”的优势恰如其分地评价，又要将说课活动与上课的实践结合起来，实施说课、上课、评课一条龙的教研活动。说课前，教师要深入钻研大纲和教材，精心设计说课方案。说课时，大家围绕目标、重点和难点，对教师把握教材，选择教法、学法以及教学程序等方面提出意见和建议。上课后，听课者给予的评价，既要点拔引导，又是传授经验，可以使教师(特别是青年教师)成长更快，提高更大。
3、“说课”与撰写论文相结合
说课活动是教师开拓视野，积累知识，增长才干的基矗写是实践上升到理论的过程。将说课探索与撰写论文，教学研究结合起来，有利于培养教科型的师资队伍。随着说课活动的深入，经验的增加，写成有质量的教改论文和实验报告。
3.初中数学专题课如何上
一、专题复习课
首先要选好专题。二轮复习建议以专题复习为主线，小题、基础题、中档题的天天练为辅线。后阶段的复习安排要分类要求，使优生有啃头，中等生有赶头，学困生有奔头。不同的学校、不同基础的学生专题复习内容要有所侧重，习题的数量和难度也应有差别，复习方法要因人而异。专题的选择要有代表性和针对性，切忌面面俱到，要围绕自己学生的薄弱点和中考的重点、热点。重要处、薄弱处要狠下功夫，不惜时间。
后阶段的复习中要根据一模测试反映出的问题，合理设计二轮复习专题，要围绕中考解答题中的前8大题组织一些专题模块对相关知识与方法进行覆盖。 式，使学生真正认识到自己的错误，这样学生就能够自觉纠正自己在课堂教学中的不良行为，更好的学习知识点。
二、试卷讲评课
首先，要合理把握测试的频率，次数不宜多，建议各校认真组织若干次高质量的测试，做好详细地分析统计工作，分析到人。其次，测试的内容一定要切合学生实际，切忌现成试卷拿来就用，造成因为试题的无效而影响讲评课质量。第三，教师要及时批改，把握好讲评时效.在讲评前教师和学生都应该做好统计。第四，讲评课要体现学生为主，让学生通过独立纠错、同学交流、自行订正、深入反思，教师要进行交流引导，要展示学生错误，暴露学生思维过程，分析错因，针对试卷和学生实际进行重点讲评。一次讲评可重点解决2-3个问题。第五，讲评课要有矫正补偿，保证讲评课效果。
4.初中数学课堂教学方法
上活数学复习课
首先，教师要熟读大纲，研究教材，明确教材的重点、难点，仔细推敲，精心钻研，吃透要领，并对所学过的知识善于重新组合梳理，精心研究教法，在掌握学情的基础上，设计出适合学生的独特教学方案。布置复习任务，让学生独立去整理每一章的定义、定理、法则、公式等，形成系统的知识网络，上交后，老师选出做得好的，用投影展示。 其次，让学生理出这一章的重点题型，出成试卷。然后上交，老师找出做得好的，有针对性和代表性的例题和练习题，在投影上展示。
另外，学生想不到的，复习时要加以提升的内容，教师要加以补充。对于技能技巧的训练和典型题目的复习，应通过专题总结把它们集中起来，形成一个完整的知识体系。如梯形中常用辅助线的作法通常是平移对角线、平移一腰、过上底的顶点作下底的垂线和延长两腰。再如“证一条线段等于两条线段的和或差”时，用“截长补短”的思路。对于综合运用型题目的复习，应选择包括多个知识点，把平时分散的知识集中起来，系统地加以梳理和沟通。
灵活应用评价体
评价不只是检测，更要起到激励学生学习的作用。语言评价能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，陶冶学生的情操，让学生体验到成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。评价语言大致分为以下两种：(1)肯定、赞扬式。人的内心深处都有渴望被别人赏识的愿望，学生们需要老师常用肯定和赞扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的求知欲。(2)启发、诱导式。在课堂教学中，我们通常会把更多的目光投向思维敏捷，发言踊跃的学生，给了他们一次又一次的掌声。其实，还有更多沉默的学生更需要得到老师的关注，只要我们做有心人，能够有效启发学生的思维并注意评价的方式，他们同样能给我们惊喜。
通过肢体动作的激励评价，同样能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师通过一定的脸部表情(眼神、表情等)和身体的动作(手势及身体各部位的姿态动作)来表达自己对学生的激励。例如，学生有所进步，以掌声鼓励、以星级作自我评价、投一个赞赏的眼神(点头，微笑表示)、小黑板上插小红旗、打√(手势表示)、用手抚摸，翘拇指(手指语言)、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手)、给你一朵小红花等等，对他的进步表示肯定。
